本文為大家整理的是2025年佳木斯大學考研大綱，以下是具體內(nèi)容，供大家參考，祝大家備考順利，成功上岸！

說明：由于專業(yè)課考試為各招生院校自主命題，所以我們復習的時候就要以各院校公布的考試范圍、考試內(nèi)容、考試重點為準，做到有的放矢，才能事半功倍。

佳木斯大學攻讀教育碩士研究生入學考試（科目名稱：課程與教學論）

Ⅰ考查目標

“課程與教學論”考試涵蓋課程與教學論的基本理論、課程與教學論的歷史演進、課程與教學論的理論與實踐等學科基礎內(nèi)容。要求考生系統(tǒng)地掌握課程與教學的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

Ⅱ考試形式與試卷結構

一、試卷滿分及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷題型結構

1.簡答題：  4小題，每小題10分，共40分   約占27%

2.論述題：  3小題，每小題20分，共60分   約占40%

3.名詞：    5小題，每小題 6分，共30分   約占20%

4.設計題：  1小題，每小題20分，共20分   約占13%

Ⅲ考查內(nèi)容

課程與教學論基本理論

課程與教學概述

一、課程的定義[掌握]；

二、教學的定義[理解]；

三、課程與教學論的研究對象[理解]；

四、課程與教學論的任務[了解]；

五、課程與教學的關系[理解]；

第二節(jié) 課程與教學論的發(fā)展歷程

一、傳統(tǒng)教學論的建立[理解]；

二、現(xiàn)代教學論的發(fā)展[理解]；

三、科學課程論的形成[理解]；

四、學科理性價值取向的課程與教學論[理解]；

五、三大新教學論流派[掌握]；

六、實踐理性價值取向的課程教學論[理解]；

七、主體性價值取向的課程教學論[理解]；

八、課程與教學論本土化的路徑[掌握]；

第二章 課程開發(fā)與教學設計

第一節(jié) 課程開發(fā)的一般原理

一、課程開發(fā)的概念[掌握]；

二、課程開發(fā)的層次[了解]；

三、課程開發(fā)的目標模式[掌握]；

四、課程開發(fā)的過程模式[了解]；

五、課程開發(fā)的實踐模式[掌握]；

第二節(jié) 校本課程開發(fā)

一、校本課程開發(fā)[掌握]；

二、校本課程開發(fā)的模式[了解]；

三、校本課程開發(fā)的步驟[掌握]；

四、校本課程學校自主開發(fā)[理解]；

第三節(jié) 課程設計及其取向

一、課程設計[掌握]；

二、學科中心課程設計[掌握]；

四、學生中心課程設計[掌握]；

五、問題中心課程設計[掌握]；

第四節(jié)  教學設計及其模式

一、教學設計的涵義[掌握]；

二、教學設計的模塊（內(nèi)容）[掌握]；

三、行為主義教學設計模式[掌握]；

三、認知主義教學設計模式[掌握]；

四、支架式教學設計模式[掌握]；

五、拋錨式教學設計模式[掌握]；

第三章 課程與教學的目標

第一節(jié) 課程與教學目標概述

一、課程目標與教學目標的涵義[理解]；

二、課程目標與教學目標的功能[理解]；

第二節(jié) 課程與教學目標的基本取向

一、普遍性目標的含義及評價[理解]；

二、行為性目標的含義及其評價[掌握]；

三、生成性目標的含義及評價[掌握]；

四、表現(xiàn)性目標的含義及評價[掌握]；

第三節(jié) 課程與教學目標的分類理論

一、布魯姆的課程與教學目標分類[掌握]；

二、加涅的學習結果分類理論[掌握]；

三、奧蘇伯爾的有意義學習分類[理解]；

四、我國新課程目標體系的變革[理解]；

第四節(jié) 課程與教學目標的設計與編制

一、課程與教學目標設計的依據(jù)[理解]；

二、課程與教學目標設計的原則[理解]；

三、課程與教學目標設計的基本流程[掌握]；

四、課程與教學目標編制的方法[理解]；

第四章 課程與教學內(nèi)容

第一節(jié) 課程與教學內(nèi)容概述

一、課程與教學內(nèi)容的涵義[掌握]；

二、課程與教學內(nèi)容的構成[理解]；

三、課程資源開發(fā)與利用的原則[掌握]；

四、課程資源開發(fā)與利用的途徑[掌握]；

第二節(jié) 課程與教學內(nèi)容的選擇與組織

一、課程與教學內(nèi)容的選擇依據(jù)[了解]；

二、課程與教學內(nèi)容的選擇環(huán)節(jié)[理解]；

三、課程與教學內(nèi)容組織的原則[理解]；

四、課程與教學內(nèi)容組織的結構[掌握]；

第三節(jié) 我國基礎教育課程與教學內(nèi)容

一、我國基礎教育課程與教學內(nèi)容的特點[掌握]；

二、我國基礎教育課程與教學內(nèi)容改革的取向[理解]；

三、課程與教學內(nèi)容改革的趨勢[掌握]；

第五章 課程實施與教學過程

第一節(jié) 課程實施

一、課程實施的含義[掌握]；

二、課程實施的忠實取向[掌握]；

三、課程實施的適應取向[掌握]；

四、課程實施的創(chuàng)生取向[掌握]；

三、影響課程實施的因素[理解]；

第二節(jié) 教學過程

一、教學過程的本質[掌握]；

二、教學過程的基本功能[理解]；

三、教學過程的基本規(guī)律[掌握]；

四、教學過程的基本原則[掌握]；

五、教學過程的基本環(huán)節(jié)[理解]；

六、教學工作的基本環(huán)節(jié)[理解]；

七、一節(jié)好課的標準[掌握]；

第六章 課程與教學模式

第一節(jié) 課程與教學模式概述

一、教學模式的含義[掌握]；

二、課程與教學模式的特點[了解]；

第二節(jié) 課程與教學模式范例

一、程序教學模式[理解]；

二、掌握學習模式[理解]；

三、發(fā)現(xiàn)學習模式[掌握]；

四、非指導性教學模式[理解]；

五、傳遞--接受模式[理解]；

六、自學--指導模式[理解]；

七、引導--探究模式[掌握]；

八、情境--陶冶模式[理解]；

九、示范--模仿模式[理解]；

第三節(jié) 課程與教學模式建構

一、課程與教學模式的運用要求[理解]；

二、新課程改革與課程教學模式的創(chuàng)新[掌握]；

第七章 教學策略與學習方式

一、教學策略的含義[掌握]；

二、教學策略的類型[了解]；

第二節(jié) 主導性“教”的策略

一、教學方法的含義及類別[掌握]；

二、教學方法的選擇與運用[掌握]；

三、教學方法的發(fā)展趨勢[掌握]；

四、教學媒體與手段的運用[了解]；

五、教學組織形式及其改革趨勢[掌握]；

第三節(jié) 主體性“學”的策略

一、學習方式的含義[掌握]；

二、自主學習方式的特征[掌握]；

三、自主學習模式[了解]；

四、合作學習的方式[理解]；

五、基于任務的合作學習[掌握]；

六、探究式學習的含義[掌握]；

七、探究式學習的程序[掌握]；

八、探究式學習的模式[了解]；

第八章 課程與教學評價

第一節(jié) 課程與教學評價的原理

一、課程與教學評價的含義[掌握]；

二、相對評價、絕對評價與個體內(nèi)差異評價[掌握]；

三、診斷性評價、形成性評價與終結性評價[掌握]；

四、課程與教學評價的發(fā)展取向[理解]；

第二節(jié) 課程與教學評價的方式

一、課程與教學評價的模式[了解]；

一、量化評價的涵義及其優(yōu)點[掌握]；

二、質性評價的涵義及其優(yōu)點[掌握]；

第四節(jié) 課程與教學評價的應用

一、表現(xiàn)性評價的特點[理解]；

二、發(fā)展性教學評價的步驟[理解]；

Ⅳ 參考書目

1.劉欣、孫澤文、嚴權著.（中國高等教育學會組織編寫）.課程與教學新論.中國人民大學出版社，2014.

2.吳剛平、郭文娟、李開.課程與教學論.華東師范大學出版社，2023.

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