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2024長江大學文理學院藝術類錄取分數線(含2022-2023歷年)

更新:2025-6-6 16:09:26    發布:大學生必備網

2024長江大學文理學院藝術類錄取分數線(含2022-2023歷年)

本文為大家整理的是長江大學文理學院2022-2024年藝術錄取分數線,希望對大家有所幫助,如有異議,還請以各省市教育考試院和學校公布的信息為準。

說明:暫未查詢到長江大學文理學院2022-2024年藝術類錄取分數線,以下提供該校2022-2024年藝術類投檔分數線,在招生生源穩定的情況下,投檔線和錄取最低分基本上差不多。

1、2022-2024年長江大學文理學院藝術類投檔分數線【全國】

學院2022年至2024年體育、藝術類本科專業在各省(區、市)投檔線

省份

2022年

投檔分數線

2023年

投檔分數線

2024年

投檔分數線

美術類

(投/資)

編導類

(投/資)

體育類

(投/資)

美術類

(投/資)

編導類

(投/資)

體育類

(投/資)

美術類

(投/資)

體育類

(投/資)

山東516.7/435.85——591.59/583527.1/437.35——597.6/587477.5/397.75603.22/594
新疆

225/218

(文化分)

————

224/214

(文化分)

————423/323.5——
江蘇

藝文441/390.2

藝理457/390.2

————

藝文446/395.6

藝理481/414.8

————

藝文463/408

藝理468/408

——
陜西——

藝文476/388

藝理444/346

————

藝文488/390

藝理448/340

——

藝文444.25/374

藝理427.25/364.5

——
貴州

238/180

(專業分)

——291/261.5

243/180

(專業分)

——308/272497.41/377326/264
河南

藝文576.8/504.8

藝理566.8/504.8

——體理72.01/68.96

藝文613.2/526.4

藝理574.8/526.4

——體理72.36/68.15

藝文454/400

藝理447/400

體理68.39/61.18
江西——456.05/374.3————470.45/377.1——479.75/414.25——
湖北551.2/490643.27/628508.25/448.5552/503.6639/611515/451546.8/494.4526.75/455
湖南——————————————657/606
廣東486/423.7————489/422.5————466/391.25——
廣西藝文511/471.05藝文528/479.9370.96/342.15藝文508.9/467.4藝文518.9/480.9390.9/363.85470/410420/396.8
海南

201.1/180

(專業分)

————

202.3/182

(專業分)

————319.8/249.3440/415
福建——491.2/405.6————482.4/399——482/405.25——
云南70.13/60.6————75.62/64.17————68.34/59.98——

2、長江大學文理學院簡介

長江大學文理學院(下稱“學院”)是2004年經國家教育部確認、由長江大學舉辦的全日制普通高等學校。學院全面貫徹黨的教育方針和全國教育大會精神,堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人根本任務,秉持“以人為本、學生至上”辦學理念,圍繞“教學立院、科研興院,創新強院”辦學思路,踐行“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”育人理念,已為社會輸送了萬余名具有創新精神和創業能力的應用型、創新型人才,辦學水平、人才培養質量和社會影響力日益提升。

學院踐行“博文明理、日新篤行”院訓,注重學生個性發展與全面發展相結合,注重專業知識學習與校園文化建設相結合,形成了具有文理特色的多樣化人才培養體系。在學生管理中,堅持統籌推進“五個思政”,構建“三強化、三深入”育人體系,即強化過程管理、強化品牌建設、強化工作研究,深入教室、深入寢室、深入學生心理,形成“泮池五月風‘科技文化節’”“十佳大學生”評選表彰和“國學講壇”等一批有影響力的特色品牌活動,用真心、真情、真意去關心和幫助學生,全面落實“三全育人”綜合改革,促進學生成長成人成才。在資助育人中,建立“獎、助、貸、勤、補、減、免”資助困難學生的制度體系,設立國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家生源地助學貸款、學院獎學金、“湖北天藍地綠”助學金和“松滋園林”獎學金及勤工助學金等多項獎助金,使學生困有所助、優有所獎。在教學改革中,實施知識、能力、素質“三位一體”人才培養模式,突出實踐教學地位,將實踐能力培養和創新創業教育融入人才培養全過程,積極開展雙學位教育,培養復合型人才。